研究方案

苏州市教育『education』科学『kē xué』“十三五”规划课题《小学手球特色课程开发『kāi fā』的研究》课题方案

作者: 来源: 发布时间:2019年06月13日 点击数: 字体『Typeface』:

wwwvip67788com实验小学课题组

第一主持人钱月丽 第二主持人 朱国明

一、课题的提出

手球是一项集体项目的球类运动『sports』,接触过手球的都知道『knew』,基本上,手球就好似篮球『lán qiú』加足球『Football』『zú qiú』的混合物。手球似篮球『lán qiú』,除了其中一个原因是大家都用需要用手去打之外,另外亦因为在手球的发展过程中,有一些规则『regulations』是由篮球的规则『regulations』转变而成的,深受学生『students』的喜爱『love』。

近年来,我校以教育科研为先导,积极探索“自主、合作『cooperation』、探究”

课堂教学模式,全面开展课程改革实验,取得阶段性成果。随着『Along with』新课程改革实验,校本课程开发更为学校『school』的发展带来了『lai l』新的机遇与挑战。

学校『school』认识『known』到要发展必须进行创新,必须努力探索符合校情的具有特色的学校文化和育人途径。在学校领导经过认真的思考和研究之后,一致决定根据“学生『students』有特长、学校有特色”的原则开发手球课程,把它作为学校开发校本课程的重要『zhòng yào』内容,原因有以下几点:

1.学生好动、爱『love』玩,特别喜欢『enjoy』运动『sports』。学生喜欢『enjoy』用活动充实自己『his』的

童年生活,用活动反映对客观世界『shì jiè』、自身生活的认识『known』,用活动表达自

己的情感『gǎn』、兴趣爱好。手球运动正好利用了这一特点满足『meet』了学生的需要。

2.校本课程的开发要立足学校特色、要能促进学校文化的形成『caused』『xíng chéng』。

学校坚持“特色兴校、品牌亮校”的办学思路,以手球特色教育为突破口,全面推进素质教育,努力建设『building』特色品牌。手球运动队在苏州市、江苏省乃至全国各级比赛『bǐ sài』中连续取得优异成绩。学校的手球队先后13次荣获苏州市比赛『bǐ sài』冠军。学校手球队先后出访了克罗地亚、意大利、丹麦,参加世界『shì jiè』性青少年手球活动和比赛,并取得了骄人的成绩。2015年秋,学校承办了“两岸取 dù』亍惫是嗌倌晔智蛳牧钣疃玫搅巳嗣袢毡ǎ嗣裢榷嗉颐教宓墓刈⒉⒂枰员ǖ馈2018年5月,又承办了第五届“江浙沪”小学生手球锦标赛。2018年7月,女子u12组更是获得了“两岸取 dù』亍惫是嗌倌晔智蛳牧钣诰馐嵌晕倚6嗄昕故智蛱厣萄ё畲蟆簂argest』的褒奖。2013年、2015年,学校分别被命名为“江苏省手球传统项目学校”和“全国青少年手球运动传统学校”。

3.手球运动是传统的体育项目。是一项简易、高效,深受学生喜爱的体育运动。它是全面锻炼身体、增强身体机能的良好手段也是培养良好的道德风尚、陶冶情操的有效方法,通过锻炼和比赛,还能培养顽强的拼搏精神和优良的意志品质,更能体现团队协作的精神,从而提高身体素质和心理素质。

因此『therefore』,“手球进课堂”校本课程对学校的发展有三个方面作用:一是可以『 kě yǐ』提升学校的特色;二是可以『 kě yǐ』使教师形成『caused』『xíng chéng』课程意识与能力;三是学生可以学到自己『his』感『gǎn』兴趣的课程。

、研究背景

1.基于“手球”特色课程传承的需要

手球于十九世纪末起源于欧洲,是一项集体项目的体育运动。我国全面推进手球运动只是上世纪八十年代的事。它是一项集跑、跳、投为一体的集体项目。它既有对速度的要求,也有对力量的要求。我们要充分挖掘手球运动对培养学生的团队精神、规则意识、合作『cooperation』意识、拼搏精神的文化内涵,培养学生开放、包容的国际视野和海纳百川的伟大胸襟。

2.基于“手球”特色课程建设『building』的需要

我校是全国青少年手球运动传统学校、江苏省体育传统项目学校、全国手球青少年培训基地、全国手球示范学校、手球后备人才『rén cái』基地这一优势,积极在校园开展小学手球校本课程资源的开发与研究,通过课题研究,探究并编写出三个水平段的手球试验教材,把手球普及工作『work』做得更好,让更多的学校乐于开展这项活动,并为其提供方便,让更多的学生乐于参加这项活动,使学校体育课内容更丰富,学生课余活动更精彩。

我校根据自身对手球课程的认识,提出校园手球课程的建构的实践与研究,试图结合学校多年来的实践努力和理论探索,针对学校教育工作『work』的实际问题『foul-ups』,重新审视“手球”特色课程在实施素质教育中的重要『zhòng yào』地位『dì wèi』,构建起以手球活动为载体的校园手球课程建设,促进学生的全面发展。

3.基于“手球”特色课程特征对素质教育的需要

手球运动是一项快速连贯、对抗激烈、攻守激烈、攻守转换频繁的集体运动项目,要求运动员具有精确的专业体能,在快速、对抗条件下准确、灵活地完成技战术的能力,预测、判断和分析对手『Opponent』的心理能力,坚韧果敢的意志品质以及与队友『猪一样的』密切配合的团队精神。

近几年来,学校全面落实党的教育方针,按照素质教育的要求,尤其在新课标的指导下,以“健康第一”和面向全体学生为指导,把学校的手球特色发扬光大。在此基础上形成校园手球文化特色,开展校园手球文化特色建设的实践与研究,使之成为『chéng wéi』学校的发展优势,带动学校整体工作,全面提升学校办学水准,就显得尤为重要。

4.基于“手球”特色课程对素质教育的价值

(1)掌握手球运动技能,增强身体素质

学校开手球运动,让学生掌握手球运动的技巧,掌握一种锻炼技能,通过研究比较分析,长期坚持手球运动的学生,身体素质明显高于非手球运动员,爆发力、柔韧性、协调性、力量、耐力都明显高出,以一个年龄『age』段的学生来比较,学生的身体形态也趋向于良好的态势发展,有的手球运动员刚开始『kāi shǐ』练手球时,体形很胖,经过一学期的训练就能减少了体重,有的学生原来动作笨拙,经过长期训练,动作变得很灵活,转身快,脚步快,进攻意识明显增强,有的队员身体对抗能力也增强了,从而可以看出手球运动能明显增强学生的身体素质。

2)锻炼学生的意志品质

首先是吃苦耐劳的精神,手球队员冬练三九,夏练三伏,还要按时到校,早起的习惯就是一种吃苦的精神,特别是冬天,天气很冷,孩子们早早离开『absence』了热被窝,来校锻炼,这是其他『qí tā』同龄人所不具备的,而且『but』是长期坚持确实不易,对孩子是一种很好的锻炼。

其次是意志力、耐力。在进行手球比赛时最能体现孩子的意志力和耐力,一切激烈的对抗,到了后半场,往往体力透支,为了球队的荣誉,孩子们更要坚持拼搏到最后,意志力和耐力得到了锻炼。最后还能增强学生的信心。小手球比赛也是一种竞技体育比赛,既然是竞技体育比赛,哪一方都想赢,在比分落后时,孩子们在教练的指挥下,冷静思考,按照教练的意图去认真打比赛,最终后败为胜『win』,这无意义『meanings』的增强了学生的自信『zì xìn』心,这看起来是一场比赛的逆转,往深处想,这件事无时不在激励孩子,甚至他们长大成人,遇到困难和挫折时,也时常会用这件事来激励自己,使自己走出困境。

  1. 培养孩子的团队合作意识,增强学生的集体荣誉感
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二十一世纪适合作的时代,共赢的时代,不会合作就不会取得成功『chéng gōng』,手球运动是一个集体项目,因而是培养孩子集体观念的一种运动,当然手球运动也能培养孩子的个性,一个球队的主力往往是一手球队的灵魂,但手球运动更多的还是培养孩子的集体荣誉感,不论是进攻还是防守,都能体现出合作的精神,就连切战术,突分战术都离不开队友『猪一样的』的配合,联防、协防都离不开队友的帮助,比赛的合作是浅层面的,更深层次的应该『yīng gāi』是通过比赛的合作,潜移默化地渗透给学生一种学会合作的精神,享受到集体的力量是无穷的,远远大于个人的力量,从小就明白合作的重要性。

、课题核心概念及界定

手球:是一种起源于德国的球类运动,一些规则是由篮球的规则转变发展而来的。手球除了个人的技术之外, 全体的合作亦非常重要。球例简单, 危险性不大,运动量适宜, 不会过分多或少,机动性与冲击性强。

特色课程:是指一所学校开设的不同于其他『qí tā』同类学校的具有独特性的课程。换言之,提到某个课程,人们就会很自然『natural』地想到开设这门课程的那所学校。这样『zhè yàng』的课程,才是特色课程。其基本特征集中地和鲜明地表现『performance』为“人无我有”。

小学手球特色课程开发的研究:本课题从手球特色课程的开发与实施研究、手球训练基地的开发与实施研究、手球特色课程社团化实施的研究等方面,努力开发手球特色课程,旨在为促进小学生运动技能的发展、意志品质的形成以及团结协作精神的培养,将手球运动引进校园,努力创建手球特色品牌学校。

四、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国内外同一研究领域现状

由于『yóu yú』手球运动是一项快速连续、观赏性强的对抗性运动项目。手球运动起源于欧洲,在20世纪 50 年代,手球运动在亚洲开展起来,中国『China』的手球运动始于 20 世纪 50 年代中期的广东,1955 年位于广州『Guangzhou』的解放军体育学院将手球运动列入教学计划『plan』,在国内率先开始『kāi shǐ』手球教学与训练。1977年中国『China』成为『chéng wéi』亚洲手球联合会的首批会员国,1979 年加入国际手球联合会。手球运动发展到现在已经『yǐ jing』成为一项精彩的观赏性极强的体育运动,手球运动也是奥运会的热门项目之一,但目前手球项目在国内还没有得到普及,最重要的是手球基础薄弱,没有利用有利的普及形式。

目前国内手球赛事有:全国手球冠军杯赛;全国青年手球锦标赛;全国手球锦标赛;全国中小学生手球锦标赛;全国手球后备人才『rén cái』基地、业余体校手球锦标赛;中国沙滩手球公开赛等赛事。国际手球赛事有:世界少年手球锦标赛;世界青年手球锦标赛;世界手球锦标赛;亚洲青年手球锦标赛;亚洲手球锦标赛等赛事。

赛事的不断增多,我国越来越重视手球运动发展。我校也逐渐把手球课程作为提高文化素质重要的一项。本课题的研究立足于学校特色建设发展现状,为学生的终身发展奠基。同时,探寻一条立足小学生本位为主的手球特色课程,给小学生手球运动的推广与普及助一臂之力,并为中国手球群众基础的未来发展提供有价值的基础依据。

2.研究的价值

我们通过课题研究,编写三个水平段的手球校本课程,做好手球运动的普及,全面推动学校体育活动,并以此促进校园体育文化建设,使学生在愉快的手球学习中领悟到手球运动的魅力,达到激发兴趣、塑造个性、强身健体,培养能力的目的,以充分满足『meet』学生终身体育的需要。在此基础上形成校园手球特色,全面提升学校办学水准。

五、研究的目标与内容

(一)研究目标

理论目标:解决『settle』校本课程开发的问题『foul-ups』,校本课程开发的模式方法意义『meanings』及作用,利用各种渠道去收集手球运动方面的文献和资料结论上获得理论支持『support』。

实践目标:通过手球特色课程的开发和实施,创设多元育人模式,把手球带进课堂让每个学生都有所发展,在活动中充满快乐;全面提升学校整体办学水平,形成手球特色品牌学校。

(二)主要『main』研究内容与重点(子课题设计):

“小学手球”是6-12周岁的一至六年级学生开展的手球运动。

主要『main』研究内容:

1.小学手球特色课程目标的设计(责任人:钱月丽 潘彩虹 陈银荣

研究要点:小学手球特色课程开发多元化育人分析;小学手球特色课程愿景的构建;小学手球特色课程目标解析;小学手球特色课程目标的具体阐述。

2.小学手球特色课程内容选择与教材编写的研究(责任人:朱国明秦素琴 朱庆平 )

研究要点:小学手球特色课程资源交互式开发的研究;小学手球特色课程的体系『systems』建构;小学手球特色课程的内容设计;小学手球特色课程教材的编写。

3.小学手球特色课程实施的研究(责任人:潘虹 王森)

研究要点:小学手球特色课程实施的保障体系『systems』;小学手球特色课程教学设计的研究;小学手球特色课程教学组织形式的研究;小学手球特色课程教学实施策略研究;小学手球特色课程课例分析。

4.小学手球特色课程评价的研究(责任人:朱莹张伊娜)

研究要点:课程背景的评价;课程方案的评价;课程实施的评价;课程学业成就的评价。

5.小学手球特色课程品质提升策略的研究(责任人:徐雅玲 方继章)

研究要点:小学手球特色课程社团活动的研究;小学手球整合课程的探索与实施研究;小学手球文化系列活动的实施研究。

6.小学手球课程基地开发的研究(责任人:庄永刚)

研究要点:小学手球课程训练基地的开发;小学手球课程体育资源优化。

研究重点

1.小学手球特色课程内容选择与教材编写的研究

2.

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小学手球特色课程实施的研究

3.小学手球特色课程品质提升策略的研究

六、研究思路、过程和方法

(一)研究的思路和过程

本课题研究时间为5年。具体步骤为:

1.准备『zhǔn bèi』阶段:20189—201812月

1)建立课题研究领导小组和课题研究小组,确定课题组成员,明确分工。

2)对课题组成员以理论学习、讲座、自学等形式进行专业知识培训,使他们了解国内外领域的研究现状,掌握开展课题的相关理论。

3)在调查研究和收集资料基础上,设计出具有较强科学性、操作性的实验方案。

2.组织实施阶段:20191月——202112

设计子课题方案,落实到人,运用操作,按计划『plan』组织实施并收集资料;统计分析,根据研究结果调整和完善课题设计;总结阶段性成果。

3.总结阶段:20221月——20226月

收集资料,在实践中提炼出具有代表意义的案例。不断完善先前提出的课程开发和实施方案,并对课程做品质评定,完成相关的研究报告,并将专题论文汇编成集,为后期做好推进工作和研究奠定基础。本阶段主要研究方法为案例研究法,经验总结法。

(二)研究的方法

本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法,通过对相关理论进行实践性研究,通过反思、验证、探索出更有效的成果,加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有:

1.调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查,为研究提供科学依据;

2.文献资料法。广泛搜集和查阅文献资料,吸收全国其它『other』学校已有的宝贵经验和研究成果,通过整理、筛选,为课题研究提供科学的论证资料和研究方法,对教育学、心理学中有关体育育人功能方面的理论进行研究、挖掘、提炼,为我所用,使本课题的研究与实践有更高的起点;

3.案例研究法。通过实践探索与研究,不断总结师生的体育素养在课题研究过程中得到提升的典型案例,进行不断的反思、验证,形成新的举措,以利于进一步的推广应用。

七、预期研究成果

1.《小学手球特色课程开发的研究》课题报告、相关论文

2.“小学手球特色课程开发的研究”校园文化建设

3.开发“小学手球特色课程:《快乐手球课程》

4.手球课堂展示与教案集

5.学校“手球”队比赛各项资料

八、课题组成员及其分工

1.组长:钱月丽副组长:朱国明

2.核心成员:潘彩虹、庄永刚潘虹、秦素琴、朱莹、徐雅玲、张伊娜、方继章、陈银荣、朱庆平、王森

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3.课题组成员:全体教师

九、课题研究的保障机制

1.研究能力

本课题组核心成员均为我校青年骨干教师,教学工作经验丰富,有较高的理论水平和较强的业务『yè wù』能力。课题组核心成员全部『all』参与了学校“十二五”课题的研究,已逐渐成长为科研型教师,所撰写的几十篇教育教学科研论文发表在各级各类杂志。

2.实践基础

学校省“十二五”规划课题《“快乐童年”学校品牌建设的实践与研究》的研究为《小学手球特色课程开发的研究》奠定了基础。

3.保障措施

校内明确课题成员的分工和职责,将各项工作分解到个人,保证课题研究的正常开展。建立课题研究台帐资料,采用文字、图片、声像等多种形式收集过程性资料,定期检查实施进展情况。及时收集整理教师研究过程中的论文报告、实验随笔,定期编撰阶段研究成果,总结推广研究经验。

十、课题经费预计:约50 网站地图

“小学手球特色课程开发的研究”校园文化建设20

课题研究过程性费用(含师资培训10

创编手球课程(含出版费)10

其他10